Сказка про динозаврика Топу

В далекой-предалекой стране, где росли самые высокие деревья на свете, жил-был маленький динозаврик. Звали его Топ.
У Топа были коротенькие лапки, смешной гребешок на спинке и очень любопытный носик. Он постоянно все нюхал: цветы, камни, хвосты других динозавров.

Больше всего на свете Топ любил гулять с мамой. Мама была большая и зеленая, как холм. Когда Топ шел рядом с мамой, ему было спокойно, потому что мама заслоняла его от ветра и от солнца своей огромной спиной.

Но однажды Топ увидел на поляне самую красивую бабочку на свете. У нее были оранжевые крылышки с черными пятнышками.
— Мама, смотри! — пискнул Топ.
Но мама в этот момент наклонялась попить воды из озера и не расслышала.

Бабочка взлетела и полетела вглубь леса.
— Я сейчас! Я догоню и сразу вернусь! — подумал Топ.
И он побежал за бабочкой. Маленькие ножки быстро-быстро застучали по земле: топ-топ-топ. Мама-динозавр осталась позади, большая и зеленая, как дерево.

Бабочка летела все дальше и дальше. Топ бежал за ней, пока не споткнулся о корягу. Он поднял голову и... испугался.

Вокруг были совсем другие деревья. Они стояли стеной и казались черными, потому что солнце спряталось за тучи. Тут не было маминой большой зеленой спины. Тут было тихо и ветер шумел страшно: У-у-у.

— Мама! — крикнул Топ. Но мама не ответила.
— Мамочка! — закричал Топ еще громче, и у него задрожал гребешок на спинке.

Тут из кустов выскочил старый колючий Бамбл (это был страшный ящер с шипастыми зубами). Он щелкнул зубами и сказал:
— Ага! Маленький динозаврик без мамы! Один-одинешенек в лесу...

Топ заплакал. Ему стало так страшно, что он закрыл глазки и прижался к дереву. Он понял, что убегать от мамы — это очень опасно. Большие деревья могут закрыть маму, а злые ящеры могут выскочить из травы.

Но тут земля задрожала. Трам-бам-бам!— это бежала мама-динозавр. Она услышала плач своего малыша и нашла его по следам маленьких лапок.

— Топ! — вздохнула мама. — Ты потерялся!
Она обхватила его своим большим, мягким хвостом, как одеялом, и прижала к себе. Топ сразу перестал плакать. Ему стало тепло и уютно.

По дороге домой мама сказала Топу самое важное правило джунглей:

— Маленькие динозаврики не должны убегать вперед. Трава высокая, а мама большая. Если ты побежишь один, мама не сможет тебя закрыть своей спиной от опасности. А если ты потерялся, нельзя бежать еще дальше.

— А что мне делать, если я увижу бабочку и захочу за ней побежать? — спросил Топ.

— Очень просто, — ответила мама. — Сначала возьми маму за хвост. Крепко-крепко. И скажи: «Мама, пошли смотреть!». Тогда мы пойдем вместе. А если ты вдруг потерял меня из виду, надо остановиться, как камень, и громко-громко топать ногами: ТОП-ТОП-ТОП. И кричать: «Я ЗДЕСЬ!». Я сразу услышу твой топот и прибегу к тебе. Потому что я всегда ищу тебя ушами.

Топ кивнул. Ему очень понравилось правило про хвост. Он взял мамин хвост, обнял его и сказал:
— Теперь я буду ходить за мамой хвостиком. Я больше не хочу быть один в черном лесу.

С тех пор Топ и мама всегда ходили вместе. Когда Топу хотелось побежать, он сначала хватал маму за хвост, и они бежали уже вдвоем.

А если ему казалось, что он потерялся, он вспоминал мамин наказ: стоять на месте и громко топать. Ведь мамины уши слышат топот даже через самые густые заросли. И она всегда, всегда приходит на помощь.

Вопросы и правила для закрепления

1. «Хвостик»: "А ты знаешь, за что мы держимся, когда идем на улицу? Мы держимся за мамину руку — это как наш "хвостик". Пока мы держимся — мы вместе, и нам ничего не страшно."
2.«Камень»: "Если ты вдруг увидел, что мамы рядом нет, что надо сделать? (Подождать ребенка, чтобы он сам вспомнил). Правильно, стать как камешек и никуда не бежать! И громко позвать меня".
3. Игра на доверие: Поиграйте дома в прятки "наоборот". Мама закрывает глаза, ребенок топает ножкой, мама по звуку находит его. Это закрепляет мысль: "Если я топаю/кричу — мама меня слышит и найдет".

Сказка про гномика Бурчуна

В далекой-далекой стране, под старым дубом, жил маленький гномик. Звали его Бурчун. И имя у него было такое потому, что он очень любил ворчать и говорить сердитые, шершавые слова.

Когда Бурчун просыпался утром, он не говорил «Доброе утро!». Он говорил:
— Фу-ты, опять светит солнце!
И сразу с его колпачка осыпалась красная искорка.

Когда он пил чай и ронял ложечку, он не говорил «Ой!», а говорил:
— Плохая ложка!
И в чашке появлялась горькая пенка.

А когда он сердился на соседского зайца, из его бороды вылетали такие страшные шишки (ругательные слова), что заяц прятал уши и убегал в норку.

Гномик думал, что он сильный и грозный. Но однажды он заметил странную вещь: его колпак стал бледным, а борода начала путаться и колюче торчать в разные стороны. Он подошел к лесному ручью, чтобы посмотреть на себя, и испугался. Из ручья на него смотрел не веселый гном, а какой-то сердитый ежик!

— Что со мной? — расстроился Бурчун. — Куда делся мой красивый красный колпак?

Тут из-за пенька вышла фея-Ромашка. Она была маленькая, но очень мудрая. Она сказала:

— Бурчун, ты знаешь, что у каждого человека и у каждого гнома есть волшебное окошко? Это твой ротик. Когда ты открываешь окошко и выпускаешь оттуда хорошие слова — в домик (в твой животик) залетает солнечный зайчик, и колпак светится. А когда ты выпускаешь грязные, матерные слова, из окошка вылетает не свет, а черная сажа. Она садится на твой колпак, путает бороду и делает язык тяжелым, как камень.

Гномик испугался:
— Ой! А как мне убрать сажу?

— Очень просто, — сказала Фея. — Нужно не просто закрыть окошко (ротик), а научиться открывать его в другую сторону. Надо повернуть язычок так, чтобы он говорил не «Тьфу!», а «Ах!».

И тут как раз мимо пробегал маленький жучок и наступил гномику на ногу. Гномик хотел сказать своё любимое страшное слово, но вовремя вспомнил про окошко. Он зажмурился, повернул язычок и... сказал:
— Ах, какой ты шустрый!

И что же произошло? Вместо черной сажи из его рта вылетел желтый одуванчик! Он упал на колпак и счистил одну черную точку. Колпак стал чуточку ярче.

Бурчуну так понравилось! Он понял, что ругательные слова — это как грязные камешки. Если их выплевывать, то вокруг становится серо и противно, а у самого внутри начинает болеть животик. А хорошие слова — это как конфетки-леденцы: от них во рту сладко, а вокруг все улыбаются.

Теперь, когда Бурчун хотел сказать плохое слово, он делал так:
1. Сжимал кулачки.
2. Дышал на ладошки, чтобы «сдуть» сердитое слово.
3. Открывал окошко (ротик) и говорил: «Ой-ёй!» или «Как интересно!»

Через три дня колпак гнома снова стал красным и блестящим, как спелая ягодка. Борода распуталась и стала мягкой. А самое главное — к нему снова прибежали играть зайчата и бельчата, потому что от его окошка теперь веяло не холодом, а теплом.

Вечером Бурчун лёг в кроватку, погладил свой язычок и сказал ему:
— Спасибо тебе, язычок, что ты теперь у меня вежливый. Никогда больше не буду марать тебя страшными словами.

Сказка про Маленького Мишку и Колючие Слова

В одном мягком, пушистом лесу жил-был медвежонок Топтыжка. Он был очень хорошим, любил малину и обниматься с мамой. Но была у Топтыжки одна беда: когда он сердился или когда ему было обидно, из его пасти вылетали колючие и плохие слова.

Это были не простые слова. Они были похожи на маленькие репейники или колючки от ёжика. Как только Топтыжка говорил грубое слово, изо рта вылетала серая колючка и больно колола того, кто стоял рядом.

Однажды Топтыжка играл с бельчонком Пушистиком в кубики. Башенка упала, и Топтыжка рассердился. Он хотел сказать хорошее слово «Ой!», но случайно выпалило:
— Ты плохой!— И изо рта вылетели колючки. Они попали прямо в бельчонка.
Бельчонок надулся, как шарик, закрыл лапками носик и убежал. Ему было больно и обидно.

Топтыжке стало очень грустно. Он сел под ёлку и заплакал. Почему же слова колючие?

Мимо пролетала мудрая Сова. Она услышала плач и спустилась вниз.
— Что случилось, малыш? — спросила Сова.
— Я обидел друга, — всхлипнул Топтыжка. — У меня вылетают колючки. Я не хочу быть колючим!

Сова погладила его по головке крылом и сказала:
— Это просто Слова-Колючки. Они живут в язычке у каждого, кто сердится. Но их можно превратить в цветы.

— Как? — удивился мишутка.
— Очень просто, — сказала Сова. — Прежде чем сказать слово, попробуй его пожевать. Прямо во рту. Представь, что ты жуёшь варенье. Если слово жесткое и колючее — не выпускай его. А если слово мягкое и сладкое — скажи.

Тут мимо пробегал зайчик и нечаянно толкнул Топтыжку. Топтыжка открыл рот, чтобы сказать колючее слово, но вспомнил про Сову. Он зажмурился и... пожевал слово во рту.

И вдруг! Вместо серой колючки изо рта вылетела разноцветная пыльца и легла зайчику на ушки.
— Ой, как приятно щекотно! — засмеялся зайчик.

Тогда Топтыжка понял, как это работает. Он подошёл к бельчонку, глубоко вздохнул, прожевал слово и сказал:
— Пушистик, давай играть дальше. — И из его рта вылетели не колючки, а маленькие лепестки ромашки.

Бельчонок улыбнулся, обнял Топтыжку, и они снова стали играть.

С тех пор Топтыжка запомнил три волшебных правила, чтобы не выпускать колючки:

1. Если хочешь ругаться — пожуй слово. (Пожуй-пожуй и подумай).
2. Вместо грубых слов говори «Фух!» или топни ножкой. Топнуть можно, а ругаться плохими словами — нет.
3. Если друг сказал колючку — не отвечай колючкой. Подуй на неё, как на одуванчик, и она улетит.

Мама-медведица похвалила Топтыжку:
— Сынок, у тебя теперь не колючий ротик, а сладкий. Когда ты говоришь ласково, это как будто угощаешь всех мёдом.

Вопросы для обсуждения после сказки (для мамы/папы):

* Мишутка говорил плохие слова. Что они делали? (Кололись).
* А какие слова называются «колючками»? (Плохие, ругательные, матерные).
* Что помогало мишутке не говорить их? (Пожевать слово во рту, подумать).
* Давай потренируемся: если ты захочешь сказать плохое слово, мы будем делать "БР-Р-Р" и топать ножкой, а говорить только приятные слова. Договорились?

Рисуем, играем, развиваем: педагоги освоили летние техники развития познавательных процессов

Лето — время не только отдыха, но и активного развития. Чтобы каникулы прошли с пользой для ума, а не только для загара, педагог-психолог нашего учреждения провела для воспитателей и учителей практический мастер-класс на тему: «Развитие познавательных процессов воспитанников в летний период через художественно-изобразительную деятельность».

Главная цель встречи была амбициозной и важной: показать коллегам, как обычные карандаши, пластилин и фломастеры могут превратиться в мощные инструменты для тренировки памяти, внимания, воображения и речи детей в условиях жаркого лета.

По окончании мастер-класса педагоги отметили, что получили не просто сухие рекомендации, а готовые «рецепты» игр. Особую ценность представляет то, что все предложенные техники не требуют сложных материалов и могут быть организованы как в группе, так и на свежем воздухе — в парке или на спортивной площадке.

«Мы привыкли воспринимать летнюю прогулку как развлечение, — поделилась впечатлениями одна из воспитателей. — Но теперь я знаю, как обычное рисование мелом на асфальте превратить в увлекательный квест на внимание. Дети даже не заметят, что мы их "развиваем"».

В завершение встречи педагог-психолог раздала коллегам памятки-шпаргалки с алгоритмом проведения этих игр. Ведь лето только начинается, и у педагогов еще масса возможностей применить новые знания на практике, чтобы 1 сентября ребята вернулись в школу не только загоревшими, но и подкованными интеллектуально!

Котова К.Д., педагог-психолог

Терапевтическая сказка

«Котенок боится идти в школу»

Котенок Рыжик был самым счастливым котенком в городе, потому что он ходил в детский сад «Солнечный лучик». Там пахло ватрушками, которые пекла тетя Свинка, и краской, которой воспитательница Кошечка Марья Петровна каждое утро рисовала со своими воспитанниками. У Рыжика было много друзей: непоседливый зайчонок Ушастик, серьезный медвежонок Миша и веселая белочка Злата. Вместе они строили замки из кубиков, лепили снеговиков из пластилина и каждое утро встречались на веселой зарядке.

Но вот однажды, в самый последний день перед летними каникулами, Марья Петровна собрала всех зверят в круг на ковре. Ее глаза блестели, как две звездочки, а голос был мягким и немного грустным.

«Дорогие мои котята, зайчата и медвежата, — сказала она, — сегодня вы прощаетесь с детским садом. Вы выросли. Осенью вы пойдете в школу, в первый класс. Я буду очень по вам скучать».

Рыжик почувствовал, как в горле образовался комочек. Он обнял Марью Петровну за пушистую шею, а потом долго обнимался со всеми своими друзьями. Зайчонок Ушастик даже всхлипнул и пообещал присылать Рыжику письма в конвертах, а белочка Злата подарила ему на прощание свой самый красивый желудь. Рыжик прижал желудь к груди и пошел домой, чувствуя себя взрослым и немного потерянным.

Все лето Рыжик провел в раздумьях. Он сидел на подоконнике, смотрел, как за окном пролетают жаркие дни, и прокручивал в голове страшные картинки будущего. Они вырастали в его воображении, как огромные страшные тени.

«А что, если учительница будет злая? — думал Рыжик, вздыхая. — У нее будут колючие очки и железная указка, и она будет кричать на весь класс, как гром».

«А вдруг я ни с кем не подружусь, — продолжал он переживать, — и все будут шептаться у меня за спиной, потому что у меня смешной полосатый хвост и я путаю лево и право?»

«И самое ужасное, — закрывал он глаза, — что в школе нет тихого часа! Я привык спать после обеда, а тут придется сидеть за партой. Я усну прямо на уроке, уткнувшись носом в учебник, и все будут надо мной хохотать!»

«А если я забуду портфель? — вскакивал он с подоконника. — Или тетрадки? Или пенал? Или, что еще хуже, я принесу в портфеле вместо учебника свою любимую игрушечную мышку, и учительница скажет: «Какой несерьезный котенок!».

«А задания, наверное, такие сложные, что даже папа-кот с его большими очками не сможет их решить, и будет безумно скучно, — закатывал он глаза. — Сидеть и писать палочки, палочки, палочки, пока лапа не отвалится!»

От этих мыслей у Рыжика портилось настроение. Он даже перестал есть любимый корм с курицей. Мама-кошка гладила его по голове и говорила: «Не волнуйся, мой хороший, все будет хорошо», но Рыжик только вздыхал и прятал нос под хвост.

И вот наступило утро первого сентября. Солнце ворвалось в комнату Рыжика яркими лучами, разбудив его раньше будильника. Мама уже хлопотала на кухне, а папа торжественно доставал с верхней полки огромную коробку. В коробке лежала новая школьная форма — темно-синий пиджачок с блестящими пуговицами и белая рубашечка с маленьким бантиком.

Когда Рыжик надел форму, он посмотрел в зеркало и не узнал себя. Вместо обычного пушистого котенка там стоял почти взрослый ученик. Мама аккуратно причесала его и завязала бант на шее. Папа подал ему портфель. Это был не просто портфель, а настоящий волшебный ранец — ярко-рыжий, как сам Рыжик, с множеством кармашков и молний. Внутри уже лежали новенькие тетрадки в клеточку, которые пахли типографской краской, глянцевый пенал с изображением ракеты, и самые красивые ручки, какие только можно было купить в магазине. Ручки были с фигурками медвежат, и когда Рыжик их перебирал, медвежата, казалось, подмигивали ему.

«Возьми это, — сказала мама и протянула Рыжику огромный букет. Это были не просто цветы, а настоящие солнечные шары — желтые хризантемы, которые пахли медом и летом. Рыжик с трудом обхватил букет лапами. Из-за цветов была видна только его макушка.

Мама и папа взяли Рыжика за лапы, и они пошли по улице, полной других нарядных зверят. Все спешили к большому зданию с белыми колоннами. И чем ближе Рыжик подходил к школе, тем сильнее стучало его сердечко. Оно стучало так громко, что, наверное, было слышно на всей улице.

«Я не пойду, — пискнул Рыжик, остановившись у самых дверей. — Я забыл дома смелость».

Но мама наклонилась и поцеловала его в носик: «Смелость у тебя внутри. Просто открой дверь».

Рыжик глубоко вздохнул, набрал полную грудь воздуха и, словно ныряя в холодную воду, шагнул через порог школы. Внутри было шумно и солнечно. В коридоре бегали взволнованные зверята, а над ними порхали воздушные шары.

Вдруг Рыжик почувствовал, что кто-то хлопнул его по плечу. Он обернулся и чуть не выронил букет от удивления. Перед ним стоял его лучший друг из детского сада — медвежонок Миша, только теперь он был в таком же новом пиджачке, как у Рыжика.

«Рыжик! — заорал Миша так громко, что у Рыжика зашевелились усы. — Ты тоже в первый «А»? Как здорово! А знаешь, тут еще Ушастик пришел! И Злата! Все наши тут!»

Рыжик оглянулся и правда увидел, как из-за колонны выпрыгнул зайчонок Ушастик, размахивая длинными ушами, а следом за ним, перебирая лапками, бежала белочка Злата с пушистым хвостом.

«Мы теперь будем учиться вместе! — радостно затараторила Злата. — Я так боялась, что буду одна, а тут все свои!»

Рыжик почувствовал, как страх начал таять, как лужица под летним солнцем. Он уже не чувствовал себя одиноким. Со своими друзьями даже самая страшная школа казалась родным домом.

Когда они вошли в класс, Рыжик увидел светлую комнату с большими окнами. На подоконниках стояли цветы в горшках, а на стене висела доска, которая была такой же зеленой, как листья в парке. За столом сидела учительница. Рыжик ожидал увидеть злую старую кошку с железной указкой, но перед ним сидела молодая, очень красивая Кошка с мягкими серебристыми ушками и огромными янтарными глазами. Ее звали Алиса Викторовна. Когда она улыбнулась, в классе стало светлее, чем от солнца на улице.

«Здравствуйте, мои маленькие ученики, — сказала она тихим, певучим голосом. — Я так ждала вас всех. Проходите, садитесь за парты. Каждый из вас — звездочка, и сегодня мы зажжем наше общее созвездие знаний».

Рыжик сел за парту, положил на нее букет, который занял полстола, и открыл свой ранец. Внутри все лежало на своих местах.

Начался первый урок — знакомство с цифрами. Рыжик боялся, что будет сложно, но Алиса Викторовна не стала сразу заставлять их писать. Вместо этого она вынула из своей коробки яркие картинки и начала рассказывать историю про единичку, которая потеряла свою подружку двойку, и им пришлось искать ее по всему лесу. Рыжик заслушался. Его лапа сама потянулась к ручке, и он начал рисовать единичку в тетради. Получилось красиво!

Потом был урок чтения. Рыжик испугался, что буквы будут похожи на запутанные нитки, но Алиса Викторовна показала им песенку про букву «А». Оказывается, буква «А» была похожа на домик, и все зверята хором пропели эту песенку. Было весело и совсем не скучно.

Когда Рыжик начал зевать и думать о мягкой подушке, прозвенел звонок — время отдыхать! Они побежали в коридор, и там было так здорово, что Рыжик забыл про сон. Они играли в догонялки, рассматривали рисунки на стенах и пили сок из маленьких стаканчиков.

Но самое удивительное случилось на уроке письма. Рыжик взял ручку, и у него никак не получалась ровная линия. Она получалась кривая и дрожащая, как червячок. Рыжик расстроился, его глаза наполнились слезами. Но Алиса Викторовна подошла к нему, села рядом и мягко взяла его лапку в свою.

«Смотри, Рыжик, — прошептала она, — веди ручку не спеша, как будто ведешь маленький кораблик по волнам. Я помогу тебе. И если что-то непонятно, ты всегда можешь поднять лапку, и я приду к тебе и все объясню».

Рыжик почувствовал тепло ее ладони, и линия вдруг стала ровной. Оказывается, это вовсе не было сложно. Сложность появлялась постепенно: сначала они рисовали просто палочки, потом палочки с хвостиками, а к концу урока у Рыжика уже получались настоящие буквы!

Рыжик оглянулся по сторонам. Зайчонок Ушастик рисовал, высунув язык от усердия, медвежонок Миша старательно выводил кружочки, а белочка Злата уже закончила и помогала соседу по парте. Учительница ходила между рядами, улыбалась каждому и поправляла, когда кто-то ошибался. Она ни разу не повысила голос, не рассердилась и не засмеялась над чьей-то ошибкой.

Когда прозвенел последний звонок, Рыжик даже не поверил, что день закончился. Ему казалось, что он только пришел, а тут уже надо уходить.

В коридоре его ждала мама. Она смотрела на него встревоженными глазами.

«Ну что, мой маленький? — спросила мама, обнимая его. — Ты не уснул на уроке? Ты не забыл портфель? Тебе было страшно? Скучно?»

Рыжик засмеялся, и его смех разнесся по всему коридору, как звон колокольчика. Он обнял маму за шею и затараторил, перебивая сам себя:

«Мама, Алиса Викторовна не злая, она как фея! Она добрая и помогает всем! А на уроке я совсем не уснул, потому что мы бегали на переменах и играли! Я нашел всех своих друзей — Мишу, Ушастика и Злату! Мы сидим за одной партой! А задания совсем не скучные и не сложные! Сначала было легко, потом чуть-чуть сложнее, но Алиса Викторовна все объяснила, и я понял! И я ничего не забыл, посмотри — мой портфель со мной!»

Он потряс ранцем, и внутри весело загремели карандаши.

«Мама, я хочу завтра снова в школу! Я хочу ходить в школу всегда-всегда! Это самое лучшее место на свете!»

По дороге домой Рыжик рассказывал маме про песенку букву «А», про кораблик-ручку и про смешную единичку. Его усы радостно подрагивали, а глаза блестели, как две звездочки. Он больше не боялся. В его сердце вместо страха поселилась радость открытий и предвкушение нового дня.

Когда они пришли домой, Рыжик первым делом подбежал к своему портфелю, проверил, все ли на месте, и аккуратно сложил тетрадки в новый день. Он знал, что завтра его ждут новые чудеса, новые друзья и новая, удивительная школьная жизнь. И он уже не боялся — ни капельки.

ПЕРЕЧЕНЬ учреждений и организаций, в том числе общественных, Октябрьского района г.Могилева,

оказывающих помощь семьям с детьми, оказавшимся в трудной жизненной ситуации

Когда речь заходит о буллинге, в воображении чаще всего возникают образы школьных коридоров, подростковых групп или социальных сетей. Кажется, что злые слова, систематические насмешки и изоляция — удел детей старшего возраста. Однако, корни этого опасного явления тянутся именно из дошкольного детства. Именно в возрасте от 3 до 7 лет у ребенка складываются первичные паттерны взаимодействия с ровесниками.

Многие родители и даже некоторые воспитатели ошибочно списывают первые «звоночки» травли на возрастные кризисы или особенности характера. Но практика показывает: если вовремя не заметить и не пресечь деструктивные формы поведения в малой группе, они рискуют перерасти в устойчивый сценарий «агрессор — жертва — наблюдатели», который ребенок пронесет через всю школу и дальнейшую жизнь.

Буллинг — длительное, систематическое, целенаправленное агрессивное поведение одного человека или группы в отношении другого, происходящее в неравных условиях. Применительно к детям 3–7 лет, это повторяющиеся действия, направленные на умышленное причинение физического или психического страдания ребенку, когда он не может защитить себя. Специфика дошкольного буллинга в том, что он чаще проявляется в следующих действиях:

вербальная агрессия: постоянные дразнилки, обзывательства (толстый, плакса, жадина), высмеивание внешности или особенностей речи. Такой вид буллинга чище всего встречается и заметнее педагогам и другим воспитанникам. Опасность состоит в том, что в силу возраста дети могут принять издевательства за истину, если агрессор является лидером в детском коллективе (что не редко) и подначивать его к придумыванию новых изощренных форм издевательства, повторять за агрессором. Детская самооценка только формируется, опасность состоит в том, что этот вид буллинга станет прочным фундаментом для дисморфофобии, расстройства пищевого поведения, комплексов;

физическая агрессия в замаскированной форме: толчки «случайно», щипки, подножки, забирание, прятание или порча личных вещей. Самый заметный для взрослых: синяки, следы от щипков и падений, испорченные вещи. Редко этот вид буллинга «живет» один, он часто «подтягивает» и устные издевательства, и социальную изоляцию;

социальная изоляция в детском коллективе, когда обидчик настраивает коллектив сверстников против жертвы буллинга, применяя такие фразы, как «мы с тобой не дружим», «давай скажем, чтобы он к нам не садился», намеренно игнорирует приглашения в игру, не приглашает жертву, манипулирует чувствами других воспитанников в группе, заставляя не общаться с этим ребенком. Это самая болезненная форма для дошкольника, чья самооценка еще целиком зависит от принятия сверстниками.

Есть три критерия, отличающих буллинг от обычного детского конфликта. Во-первых, регулярность. Случайная ссора из-за машинки — не буллинг. А вот если одного и того же ребенка каждый день дразнят — это тревожный знак. Во-вторых, неравенство сил. Как правило, агрессор популярнее, увереннее или физически сильнее, у него есть «поддержка группы». Жертва же слабее, тревожнее или просто не владеет навыками ответа. В-третьих, намеренность. Дети даже в 4–5 лет способны понимать, что их действие причиняет боль, и делать это специально.

«Лечить» буллинг тогда, когда он уже разгорелся, в десять раз труднее, чем предотвратить. Ядро профилактики — создание такой среды, в которой агрессия не находит отклика, а доброжелательность и справедливость становятся модными. Вот ключевые шаги, которые мы внедряем в нашем учреждении и рекомендуем педагогам.

Ребенок, который понимает свои и чужие эмоции, гораздо реже становится агрессором или жертвой. Поэтому с младшей группы начинаем игры на распознавание чувств: лото «Настроение», чтение сказок с обсуждением. Мы учим детей называть свои состояния: «Мне обидно», «Я рассердился» — вместо немедленного удара или обзывательства. Один из действенных приемов — «Коробка дружбы». Когда кто-то начинает горячиться или обижать другого, происходит конфликт, обида, педагог предлагает обсудить вопрос и по итогу просунуть в специальные отверстия коробки руки и пожать их.

Совместно с детьми мы создаем правила: «У нас не дразнятся», «Если уронил чужую постройку — помоги восстановить», «Мы говорим добрые слова». Правила оформляются картинками или пиктограммами на видном месте. Важно не просто повесить, а периодически (особенно при возникновении подобных ситуаций) в игровой форме напоминать.

Мы используем серии книг с терапевтическими сказками или создаем их сами по запросу педагогов или родителей. Важно обсуждать сказки после прочтения, можно проиграть эти сказки с помощью театра, который есиь в каждой группе (маски, игрушки, фигуры).

Даже при идеальной профилактике стычки неизбежны — и это нормально. Конфликт не есть зло, это зона развития. Беда, если взрослый подавляет конфликт, разводя детей по углам без разбора, или, что еще хуже — сам навешивает ярлыки.

В более сложных случаях, когда конфликт перерастает в буллинг, мы используем метод восстановительной медиации. Необходимо вызвать на разговор отдельно агрессора и группу поддержки, но не для наказания. Главный вопрос: «Что мы можем сделать сейчас, чтобы тот ребенок перестал плакать?», «Как исправить то, что было сломано (поделка, дружба)». Самое действенное — предложить обидчику совершить добрый поступок в адрес жертвы под наблюдением взрослого: помочь застегнуть куртку, подарить свой рисунок.

С детьми до 7 лет срабатывает следующее: навык мирного решения конфликтов должен появиться сначала в общении с направляющим взрослым, и только потом стать внутренним качеством ребенка. Поэтому позиция «невмешательства» в дошкольном возрасте — это путь к культивированию грубости.

К сожалению, полностью искоренить случаи неприязни между детьми невозможно, так же как невозможно заставить всех полюбить друг друга. Но буллинг — это не просто неприязнь или ссора. Это система действий, которую можно остановить на самом старте, если взрослые объединят усилия. Когда в детском саду каждый взрослый говорит на одном языке защиты детства; когда педагоги не будут принимать «сторону» ни агрессора, ни жертвы буллинга, а начнут рассматривать конфликт «издалека»; когда ребенок знает, что в случае обид он не останется один на один с обидчиком, а получит поддержку.

Эта тема затрагивает самое важное в работе с детьми — их безопасность и жизнь. Проблема суицидального поведения в дошкольном возрасте существует, и очень важно знать её признаки, чтобы вовремя прийти на помощь.

 ❗ Особенности восприятия смерти дошкольниками

Прежде чем говорить о признаках, нужно понять: дошкольники воспринимают смерть иначе, чем взрослые. Дети 3-7 лет считают смерть не окончательным и необратимым концом, а чем-то похожим на сон или долгое отсутствие. Для ребенка умереть означает продолжать существование в какой-то другой форме, например, наблюдать за тем, как скорбят окружающие. Исследования показывают: от 4% до 13% дошкольников имеют суицидальные мысли или проявления поведения, часто связанные с депрессией, импульсивностью и проблемами в семье.

Именно поэтому ребенок может говорить о «желании умереть» или пытаться причинить себе вред — он не осознаёт смертельного исхода и использует такие слова как способ выразить свою боль.

 🚩 Признаки, на которые стоит обратить пристальное внимание

Признаки суицидального риска у дошкольников делятся на четыре основные группы.

 🗣️ Вербальные сигналы

Ребенок может высказываться о смерти прямыми или косвенными фразами, например: «Меня больше не будет», «Я не хочу быть», «Меня скоро не станет». Для дошкольников характерны метафорические и игровые высказывания — например, четырехлетний мальчик сказал психиатру: «Я хочу быть сосулькой, которую потом можно сломать и выбросить в окно». Также стоит обращать внимание на:

   частые шутки и разговоры на тему самоубийства;

   нездоровую заинтересованность вопросами смерти и умирания;

   повторяющиеся темы смерти в играх и рисунках.

 😟 Признаки «маскированной» депрессии

У маленьких детей депрессия часто проявляется не через открытую грусть, а через соматические и поведенческие проблемы: энурез (недержание мочи), потеря аппетита или переедание, серьезные нарушения сна (ребенок может бодрствовать ночью и быть сонным днем). Также к ним относят:

   появление сильных, необъяснимых страхов, в том числе ночных кошмаров;

   частые болезни без явной физической причины — это может быть признаком эмоционального неблагополучия;

   ребенок выглядит мрачным, апатичным, «как маленький старичок».

 🎭 Поведенческие изменения

Наряду с описанными признаками, наблюдаются резкие перемены в поведении. Ребенок утрачивает интерес к тому, что раньше любил (игры, мультики, прогулки). Он может стремиться к уединению, избегать общения с близкими, становиться раздражительным или, наоборот, безразличным. Также к признакам относят:

   появление импульсивности, гиперактивности или, наоборот, заторможенности;

   регрессивное поведение: возврат к сосанию пальца, детской речи, инфантильное поведение;

   причинение себе физического вреда: малыш может бить себя по голове, щипать, царапать или кусать себя.

 ☑️ «Завершающие» сигналы

Хотя в дошкольном возрасте эти проявления встречаются реже, чем у подростков, важно знать:

   ребенок может раздавать любимые игрушки, «прощаться» со значимыми вещами;

   может наблюдаться внезапное и резкое улучшение настроения после долгого периода подавленности;

   ребенок «приводит дела в порядок» или просит прощения.

 🔑 Что должны знать взрослые: тревожные высказывания

Вот как ребенок может формулировать свое состояние:

   «Я больше не хочу быть мальчиком/девочкой».

   «Меня не будет, и все будет хорошо».

   «Я хочу спать и никогда не просыпаться».

   «Скоро меня здесь не будет».

   «Я хочу быть ангелом / улететь на небо».

   «Меня никто не любит, я никому не нужен».

Особую тревогу должны вызывать такие высказывания, сочетающиеся с описанными выше изменениями в поведении. Дети, испытывающие суицидальные мысли в дошкольном возрасте, почти в 75% случаев продолжают испытывать их и в младшем школьном возрасте, поэтому помощь нужна незамедлительно.

 👣 Ваши действия как педагога

При обнаружении любых из перечисленных признаков:

1. Не оставляйте ребенка одного. Не отходите от него, обеспечьте присмотр.
2. Спокойно, без паники и осуждения, спросите ребенка, что с ним происходит, дайте ему выговориться. Не бойтесь задавать прямые вопросы — они не провоцируют суицид, а помогают установить контакт.
3. Уберите из досягаемости острые, режущие предметы, лекарства, веревки — всё, что ребенок может использовать для причинения себе вреда.
4. Немедленно обратитесь к профильным специалистам. Начните с посещения педагога-психолога в вашем детском саду. При необходимости он направит к детскому психиатру или психотерапевту в районный психоневрологический диспансер (ПНД) или психологический центр. Действовать нужно быстро и решительно.

Помните: дошкольник не манипулирует вами — он кричит о своей боли. В ваших силах эту боль услышать и помочь.

Если вы хотите получить более детальную информацию о специфике работы именно в вашем регионе или о конкретных шагах по обращению к специалистам в Могилеве и Могилевской области, сообщите мне — я смогу дополнить ответ актуальными местными данными.

Нормативно-правовые документы, регламентирующие порядок оказания психологической помощи и социально-педагогической поддержки

О социально-педагогической поддержке обучающихся и оказании им психологической помощи

Закон Республики Беларусь от 1 июля 2010 г. № 153-З «Об оказании психологической помощи»

Права родителей при получении их ребенком-дошкольником психологической помощи в Беларуси четко определены законодательством. Основной документ, регулирующий эти отношения — Закон Республики Беларусь «Об оказании психологической помощи», а также Кодекс Республики Беларусь об образовании и принятые в соответствии с ними нормативные правовые акты.

Все права, описанные ниже, распространяются на законных представителей ребенка (родителей, опекунов, попечителей).

Право на информированное добровольное согласие
Это основополагающее право. Согласно ст. 18 вышеуказанного Закона, психологическая помощь ребенку в возрасте до 14 лет оказывается только с письменного согласия одного из его законных представителей. Без этого документа педагог-психолог в детском саду или другой специалист не имеет права проводить с ребенком плановую диагностическую или коррекционную работу.

Право на информацию
Вы имеете право получать полную информацию о целях, методах и результатах психологической работы с вашим ребенком. Специалист обязан разъяснить вам в доступной форме суть психологических проблем ребенка и ход работы по их решению. Вы также можете знакомиться с записями и документацией психолога, касающейся вашего ребенка (за исключением случаев анонимной помощи).

Право на конфиденциальность
Вся информация, ставшая известной психологу в ходе работы, составляет профессиональную тайну. Разглашение этих сведений третьим лицам (включая воспитателей, других родителей) возможно только с вашего письменного согласия. Исключения предусмотрены лишь для запросов правоохранительных органов и в иных строго оговоренных в законе случаях.

Право на отказ
Вы имеете право отказаться от получения вашим ребенком психологической помощи в детском саду на любом этапе. Закон также обязывает психолога разъяснить вам возможные последствия такого отказа.

Право на выбор
Вы имеете право выбрать как конкретного психолога (в пределах возможностей учреждения), так и форму оказания помощи (индивидуальную, групповую). Кроме того, вы можете обратиться за помощью в другие организации, предоставляющие психологические услуги (как государственные, так и частные), или получить консультацию анонимно.

Право на обжалование
В случае нарушения ваших прав или прав ребенка вы имеете право обжаловать действия (или бездействие) сотрудников детского сада. Это можно сделать в вышестоящие органы управления образования, прокуратуру или суд. Основой для обжалования служит законодательство, в первую очередь Закон «Об оказании психологической помощи».

Право на получение бесплатной помощи
Государство гарантирует бесплатное оказание психологической помощи детям в системе образования, здравоохранения и социальной защиты. Психологическое просвещение и профилактика в учреждениях образования осуществляются на бесплатной основе.

Право на преимущественное право воспитания
Это фундаментальное право означает, что все решения, касающиеся воспитания, развития и получения помощи вашим ребенком, принимаются с учетом вашего мнения как законного представителя. Государство лишь содействует вам в этом, а не подменяет собой.

Исключения: когда согласие родителей не требуется

Закон предусматривает ситуации, когда психологическая помощь ребенку может оказываться без вашего согласия. Это делается для защиты жизни и здоровья ребенка. К таким случаям относятся:
* Установление фактов жестокого обращения, физического, психического или сексуального насилия в отношении несовершеннолетнего.
* Признание ребенка находящимся в социально опасном положении.
* Проведение индивидуальной профилактической работы с несовершеннолетним в соответствии с законодательством о профилактике безнадзорности и правонарушений.
* Оказание психологической помощи в форме просвещения и профилактики в учреждениях образования.
* Обращение несовершеннолетнего за помощью анонимно.

Надеюсь, эта информация была для вас полезной и понятной. Знание своих прав и законодательства поможет вам эффективно взаимодействовать со специалистами и своевременно получать необходимую поддержку для вашего ребенка. Если у вас появятся другие вопросы, я буду рад помочь.